Добро пожаловать, Гость. Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
  • Смолмама: Форум Смоленских мам
Просмотр сообщений
Здесь вы можете посмотреть сообщения оставленные пользователем.
    Сообщения   Показать темы Показать вложения  

  Сообщения - XriSti
Страниц: 1 [2]
16  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / от 1 года до 3 лет / Re: Стрижка в год. Нужна ли она? : Ноябрь 07, 2010, 18:34:45
Меня тема не мучала))) Мальчик стригли, девочку нет) :D
17  Беременность и роды / Грудное вскармливание / Re: Секреты хорошей лактации : Ноябрь 07, 2010, 18:33:45
Основные правила успешного грудного вскармливания

Последние десятилетия в нашем обществе распространилось мнение о том, что выкормить ребенка грудью - это сложная задача, которая не всем подвластна. Есть мнение о том, что существуют молочные мамы, а у некоторых мам молока хватает на 3-4 месяца, а то и меньше.

Спешим сообщить вам, что это далеко не так! Чаще всего это объясняется тем, что молодые мамы просто не владеют нужной информацией о грудном вскармливании, а специально этому не обучают ни в женских консультациях, ни в родильном доме, ни в детской поликлинике. Поэтому женщины как могут, так и кормят, не учитывая основных правил. В этой статье мы их перечислим.

Правило первое

Для успешного начала грудного вскармливания важно раннее прикладывание ребенка к груди в течение 1-го часа после рождения. Поскольку при раннем контакте матери и ребенка формируется незримая связь, которую они пронесут через всю свою жизнь. Кроме того, первые капли молозива содержат в себе большое количество веществ, защищающих ребенка от инфекций, таким образом, ребенок вакцинируется.

Правило второе

До того, как ребенок будет приложен впервые к груди матери, он не должен получать ничего из бутылочки или каким-либо другим способом. Поскольку важно, чтобы в организм ребенка попали именно те питательные вещества, которые предназначены детскому организму природой, таким образом, они не нарушают естественное развитие пищеварительной системы детского организма.

Кроме того, получая впервые грудь, ребенок запечатлевает эти мгновения и потом, он будет брать грудь все время без проблем. Если же вместо груди ребенку дали бутылочку с соской, то одного этого раза может хватить, чтобы ребенок больше никогда не взял грудь.

Правило третье

После рождения ребенка мама и малыш должны находиться только в совместной палате, таким образом, мама и ребенок адаптируются друг к дружке. Мама учится понимать сигналы своего ребенка и вовремя на них реагировать. Ребенок может свободно получать грудь тогда, когда это ему необходимо.

Правило четвертое

В первые дни жизни ребенка, малыш должен получать исключительно грудное молоко. Ребенок не нуждается в воде и других непитательных веществах, для ребенка опасно питание заменителями грудного молока. Известно, что в молоке 87-90 % воды!

Получив определенное количество воды, ребенок ровно столько же не съест молока из Вашей груди.

Правило пятое

В роддоме матери важно научиться правильно держать ребенка у груди. От этого зависит правильное прикладывание ребенка к груди. Кормить ребенка надо в разных позах, для того, чтобы молоко из разных частей груди одинаково удалялось и не застаивалось.

Существует три основные позы: «колыбелька» - традиционная, всем известная поза, «из подмышки» и кормление лежа. Важно, чтобы во всех этих позах мама чувствовала себя комфортно, а тело ребенка было расположено в одной плоскости, не изгибалось. Новорожденный должен лежать на боку и рот располагаться на уровне соска. В позе «колыбелька» ребенок прижат к животу матери ножками и животиком.

Правило шестое

Маме надо обучиться правильному прикладыванию ребенка к груди. В этом матери должны помочь медицинские сестры в роддоме, либо консультанты по грудному вскармливанию.

При правильном прикладывании вся ареола и сосок находятся во рту у ребенка. Таким образом, весь ротик малыша заполнен грудью и при сосании воздух почти туда не поступает, следовательно, ребенок меньше срыгивает воздух.

Правило седьмое

Ребенок должен получать грудь по требованию. Это означает, что мать реагирует на плач ребенка тем, что дает ему грудь. Кроме того, требованием ребенка считается такое его поведение, при котором мама видит, что он хочет получить грудь. Например, ребенок во сне начал ворочаться и открывать ротик. Ребенок еще не плачет, но делает движения языком, как будто ищет грудь.

У ребенка множество причин для того, чтобы захотеть приложиться к груди, так как помимо удовлетворения питательной, потребности, ребенок удовлетворяет потребность в психоэмоциональном комфорте. Ребенку стало страшно, он нуждается в прикладывании к груди, ребенку захотелось на ручки, ему неуютно под новыми одеждами, зачесалась пяточка, захотелось пописать - на все на это он может реагировать плачем, а мама спасает его тем, что дает ему приложиться к груди.

Таких прикладываний может быть до 4 раз в час.

Правило восьмое

Время, которое ребенок находится у груди, регулирует сам ребенок. Не спешите, он должен отъесть ровно столько молока, сколько ему надо, нам этого не дано понять, поэтому ориентируемся на малыша.

Мы можем забрать грудь только в том случае, если ребенок неверно захватил ее. Для этого используем палец, разжимаем им десна, и вынимаем грудь. Тут же даем ее снова, но учитываем правильность захвата груди.

Правило девятое

Не следует перекладывать ребенка ко второй груди раньше, чем он высосал первую. Надо помнить о том, что частая смена груди ведет к тому, что ребенок не успевает высосать заднее, более жирное молоко, таким образом, у ребенка могут наблюдаться проблемы с пищеварением, а как следствие этого, может возникнуть лактазная недостаточность и пенистый стул. Надо усвоить правило: даем одну грудь 2-3 часа, после этого начинаем давать следующую грудь такое же количество времени.

Правило десятое

Очень важно, чтобы у ребенка был свободный доступ к груди и в ночное время. Надо организовать совместный ночной сон. Так как именно ночью вырабатывается гормон пролактин, который отвечает за выработку молока на следующий день. Кроме того, это хорошая возможность для матери выспаться ночью, так как ей не придется все время вставать, чтобы успокоить малыша и дать ему грудь. Ребенок, чувствуя рядом запах матери, тоже спит лучше и дольше.

Правило одиннадцатое

Ребенок, который находится на грудном вскармливании, не должен получать ни соски, ни пустышки, а также бутылочное кормление. Известно, что при сосании соски ребенок задействует другие мышцы, нежели он использует при сосании груди. Таким образом, он может повредить соски матери.

Некоторым детям достаточно одного кормления из бутылки и он уже начинает отказываться брать материнскую грудь. Если ребенок нуждается в дополнительном докорме, его следует давать из чашечки или ложки. Пустышки и соски нужны детям искусственникам, для того, чтобы они могла удовлетворить свою сосательную потребность, детям грудничкам они не нужны, даже бесполезны. У них есть мама и грудь, к которой они прикладываются по требованию.

Правило двенадцатое

Дети, находящиеся на исключительно грудном вскармливании, не нуждаются в дополнительной воде и раннем введении докорма, соков, овощных супов, каш и прочего до 6 месяцев.

Во-первых, молоко содержит в себе до 90% воды, они удовлетворяет свою потребность в жидкости через молоко. Во-вторых, докормы и дополнительные витамины ему тоже не нужны, так как в молоке присутствуют все необходимые витамины, и они усваиваются детским организмом полностью без остатка, в отличие от витаминов, синтезируемых искусственным образом.

Правило тринадцатое

Надо помнить, что мама не должна мыть грудь перед каждым кормлением и после, а также каким-либо образом ее обрабатывать. Вокруг соска располагаются железы Монтгомери, которые вырабатывают защитную жировую смазку, которая предохраняет соски от пересушивания и травмирования. Кроме того, эта смазка имеет похожий на амниотическую жидкость запах, таким образом, ребенок успокаивается у груди, чувствуя знакомый запах. Этот запах помогает малышу определить, где находится грудь, к которой надо приложиться. По этому запаху ребенок узнает свою маму.

Если грудь мыть очень часто, то защитный слой смывается, и сосок очень легко травмируется. Достаточно, если Вы будете принимать душ раз в 1-2 дня.

Правило четырнадцатое

Мама не должна дополнительно сцеживать молоко после каждого кормления. Задача молодой матери наладить грудное кормление таким образом, чтобы молока поступало ровно столько, сколько требуется ребенку. Дополнительные сцеживания отнимают много сил и времени у матери, они утомляют ее.

Правило пятнадцатое

Не надо взвешивать ребенка до и после каждого кормления, эти процедуры не дают точных результатов о количестве съеденного молоко. Кроме того, они нервируют как ребенка, так и маму, которая начинает волноваться о том, сколько ребенок съел за одно кормление.

Правильнее будет взвешивать малыша раз в неделю, а для большего спокойствия проводите тест на мокрые пеленки. Если ребенок имеет за сутки 12-15 мокрых пеленок, это означает, что ему хватает молока и ребенок наедается.

Правило шестнадцатое

Если мама простудилась, не надо отлучать ребенка от груди на время болезни, наоборот, ребенка очень важно прикладывать к груди в это время, поскольку во время болезни в молоко матери поступают антитела той болезни, которой она болеет. Ребенок, получая это молоко, вакцинируется и, таким образом, чаще всего не заболевает. Если же он все-таки заболел, то болезнь проходит не так сложно и ребенок быстро выздоравливает.

Правило семнадцатое

Бытует мнение о том, что ребенка надо после каждого кормления ставить столбиком, чтобы он отрыгнул воздух. Но эти манипуляции с ребенком совершенно противоестественны. Ребенка не надо держать столбиком после кормления.

Чаще всего новорожденный засыпает, находясь у груди, и если его сонного ставить столбиком у него формируется негативный опыт. Рушится его представление о том, что место у груди самое безопасное. Ребенок способен отрыгнуть попавший воздух в любом положении, и лежа, и сидя, не чувствуя при этом никакого беспокойства.

Правило восемнадцатое

Молодым кормящим мамам важно находить общение с теми мамами, которые имели положительный, длительный (1-2 года) опыт кормления грудью своих детей. Именно такое общение будет способствовать успешному и длительному кормлению, потому что они смогут получать поддержку и практические советы, которые, в свою очередь, помогут наладить грудное вскармливание. Кроме того, они могут обращаться в группы поддержки грудного вскармливания.

Правило девятнадцатое

Не надо стремиться отлучить ребенка от груди после исполнения ему 1 года. Наиболее физиологично кормить детей до 2-3 лет, когда ребенок полностью созреет (как психически, так и физически) для того, чтобы расстаться с такой дорогой ему сисей.

Правило двадцатое, вместо заключения

Нужно помнить о том, что современным женщинам необходимо обучаться технике грудного вскармливания и правильному уходу за новорожденными, поскольку само собой это умение не приходит. В прежние времена это умение передавалось от бабушки к матери, от матери к дочери, кормление грудью было естественным способом кормить ребенка, и альтернатив этому не было.

В настоящее время, матерям могут помочь обучиться этому искусству консультанты по грудному вскармливанию. Знания в этой области позволят молодым мамам легко и без разочарований обучиться материнству и воспитывать своих детей без затруднений до 1 года.
18  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / от 3 до 5 лет / Re: Различные занятия с детками : Ноябрь 07, 2010, 01:51:27

Занятие 9


Цели:

• Формировать умение детей решать задачи с сочета¬ниями из 5 элементов по 3 элемента;
• воспитывать самостоятельность при выборе своего варианта;
• развивать у детей коммуникативные способности. Оборудование: бумажные карточки с изображением овощей или натуральные овощи; цветные карандаши; геометрические фигуры.

Игра «Набор овощей для салата»

На столе воспитателя - овощи или карточки с изображением овощей. Дети определяют и называют их, рассказывают об их вкусе. Делают наборы из пяти овощей по три. Воспитатель фиксирует наборы с помощью карточек, изображающих овощи.

Дети убеждаются, что три овоща из пяти можно отобрать разными способами. Порядок отбора овощей роли не играет, то есть наборы: «огурец, капуста, свекла» и «капуста, огурец, свекла» считаются одинаковыми.

Игра «Сделаем разные салаты»

На столе у детей есть набор геометрических фигур (круги разного цвета и размера, треугольники, овалы).
По цвету, форме и размеру дети отбирают фигуры, обозначающие овощи. Большой белый круг изображает капусту, маленький коричневый круг - лук, бордовый или красный круг среднего размера - свеклу, желтый или оранжевый треугольник - морковь, зеленый овал - огурец.

Дети отбирают геометрические фигуры, похожие на названные ранее овощи. Каждый ребенок делает свой набор из 5 овощей по 3 овоща и рассказывает, из каких овощей он сделал салат. Дети работают в парах.

 
Занятие 10


Цели:

• Формировать умение детей решать комбинаторные задачи с перестановками из 3 элементов;
• воспитывать самостоятельность при выработке своего варианта решения;
• развивать у детей коммуникативные навыки. Оборудование: 3 разных комнатных цветка, у каждого ребенка - геометрические фигуры или картинки комнатных цветов, карточка с тремя горизонтальными линиями.

Игра «Поставим цветы по-разному»

На столе педагога стоят в один ряд 3 цветка. Дети определяют их названия. Рассматривают их. Рассказывают, как стоят цветы, какой слева, какой справа, какой в середине. Дети закрывают глаза, а воспитатель переставляет местами два цветка. Спрашивает, что изменилось. Дети объясняют, что изменилось расположение цветов на столе, а число их осталось тем же, то есть 3.

Дети убеждаются, что цветы можно поставить на стол в ряд по-разному.

Игра «Поставим цветы на подоконники»

У каждого ребенка - карточка с тремя горизонтальными полосками, каждая из которых разделена на три равные части. Каждая такая часть изображает подоконник. Детям объясняют, что эти карточки помогут им расставить по-разному 3 цветка на 3 подоконника.

Можно использовать картинки с изображением цветов или геометрические фигуры, которые будут заменять цветы.

Поощряется самостоятельное выполнение задания и нахождение нескольких вариантов решения задачи.

Для осуществления самоконтроля воспитатель может показать рисунок с разным расположением 3 цветов на 3 подоконниках, дети находят свои варианты и убеждаются, что они выполнили задание правильно.


Занятие 11


Цели

• Формировать умение детей решать комбинаторные задачи с сочетаниями из 4 элементов по 3 элемента;
• познакомить детей с таблицей; учить детей заполнять таблицу;
• учить различать и классифицировать объекты по роду. Оборудование: карточки лото с изображением деревьев, животных, цветов, большая карточка с такими же изображениями.

Игра «Подбери нужную картинку»

Педагог вывешивает таблицу с изображением животных, деревьев и цветов.

Лиса Волк Заяц Медведь
Липа Береза Сосна Ель
Роза Тюльпан Василек Ромашка

Просит детей рассказать, что изображено на таблице, и назвать одним словом то, что изображено в каждой строке отдельно. Педагог знакомит с понятиями «строка», «столбик». Далее каждый ребенок получает карточку лото с изображением животных, деревьев, цветов. Педагог берет со стола картинку с изображением животного, дерева или цветка. Показывает детям. Они карточками (или фишками) закрывают такое же изображение на своей карточке лото.

Игра «Отберем деревья для посадки»

Ведущий: «Соберите картинки деревьев и положите перед собой. Нам привезли саженцы этих четырех деревьев. Назовите их. Мы хотим выбрать три из них, чтобы посадить перед входом в детский сад. Отберите любые три из четырех и расскажите, какие вы отобрали деревья. Сколько различных наборов можно сделать?»

Дети составляют все возможные варианты наборов саженцев деревьев, а педагог фиксирует их на фланелеграфе или наборном полотне.


Занятие 12


Цели:

• Познакомить детей с решением комбинаторных задач с использованием таблиц. Оборудование: карточки с изображением юбок (3 штуки) и блузок (2 штуки), таблица со схематичными изображениями блузок по горизонтали и юбок по вертикали, треугольники и квадраты со схематичными изображениями блузок и юбок.

Игра «Составим наряды для куклы Маши»

Ведущий: «Мама сшила 3 юбки и 2 блузки для куклы Маши и сказала, что из них можно сделать различные наряды. Как это сделать?»

Дети рассматривают картинки юбок и блузок.

Форма и размер юбок одинаковые, но расцветки разные.

Цвет и форма блузок одинаковые, они отличаются числом пуговиц и отделкой (бантиком).

Дети делают наборы, рассказывают о них.

Игра «Составим разные костюмы»

Детям предлагается таблица.

По горизонтали изображают блузки, по вертикали - юбки. Дети, заполняя клетки таблицы, рисуют схематические изображения юбок и блузок, составляют костюмы, считают их число. Педагог контролирует правильность выполнения задания.

 

Занятие 13

Цели:

• Познакомить детей с граф-деревом, с решением комбинаторных задач средствами граф-дерева;

• развивать коммуникативные способности. Оборудование: 6 синих, 6 желтых, 6 красных кубиков; 5 синих, 5 желтых, 5 красных квадратов, фланелеграф.

Игра «Строим башенки»

У каждого ребенка - набор из трех кубиков одинакового размера, но разного цвета (синего, желтого, красного). Дети строят башенки, рассказывают, какой кубик внизу, какой в середине, какой сверху. Педагог фиксирует это на наборном полотне или фланелеграфе с помощью квадратов соответствующего цвета.

 

Занятие 14

Цели:

• Научить детей решать комбинаторные задачи с перестановками средствами граф-дерева. Оборудование: фигурки мамы, папы, девочки; карточки с изображением мамы; папы; девочки; фланелеграф.

Рассадим семью на скамейке

Ведущий: «Мама, папа и дочка сидят на скамейке». Педагог прикрепляет на фланелеграф фигурки, называет их слева направо и прикрепляет соответствующие карточки.

Ведущий: «Мама, папа и дочка любили пересаживаться на скамейке. Сколькими способами они могли пересаживаться? Расскажите, как они сидят сейчас».

Дети объясняют, кто слева, кто справа, кто в середине. Дети подходят, переставляют карточки и рассказывают, как теперь сели мама, папа и дочка.

Ведущий: «Сколько же возможных пересадок? Как точно узнать?»

Совместно с детьми составляется граф-дерево.

Педагог в ходе беседы подводит детей к рассуждениям: «На первом месте слева может сесть любой из членов семьи. Если на первом месте села мама, то рядом с ней, на второе место может сесть папа или дочка. Если сядет папа, то на третьем месте сядет дочка. Если сядет дочка, то на третье место сядет папа, и т. д.».
19  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / от 3 до 5 лет / Re: Различные занятия с детками : Ноябрь 07, 2010, 01:50:53
Развитие гибкости мышления 4-5 лет

Занятие 1

Цели:

• Учить выделять различные признаки предметов, группировать предметы по различным признакам;

• развивать коммуникативные способности. Оборудование: наборы геометрических фигур различного цвета, размера, формы (демонстрационные и раздаточные).

Игра «Найди похожую фигуру»

Педагог раздает каждому ребенку по одной геометрической фигуре. Фигуры отличаются цветом, размерами, формой. Дети объясняют, какую фигуру они получили, называют признаки этой фигуры. Например: у меня большой красный треугольник.

На столе педагога - набор демонстрационных геометрических фигур (круги, квадраты, прямоугольники, овалы, треугольники разного размера и цвета). Педагог предлагает детям подойти к столу и выбрать для своей фигуры подружку или друга - фигуру, чем-то на нее похожую, и объяснить, чем она на нее похожа (цветом, формой, размером). Педагог поощряет правильный выбор. Выбор считается правильным, если ребенок может объяснить, чем найденная им фигура похожа на его фигуру.

Игра «Найди подружек и друзей»

Педагог предлагает детям взять найденные ими фигуры и сесть за столы. На столах - геометрические фигуры разного цвета и размера. Задание: найти в этих наборах подружек и друзей для своей фигуры.

Далее дети работают в парах, объясняя друг другу, чем похожи найденные ими фигуры, почему их можно назвать «друзьями».

В заключение педагог еще раз спрашивает детей о том, как фигуры находили себе друзей, и от имени фигур благодарит детей.

 
Занятие 2

Цели:

• Познакомить детей с комбинаторными задачами, разобрать решение задачи с перестановками из 3 элементов способом перебора на основе практических действий с предметами;

• развивать действия моделирования: учить замещать реальные предметы их схематическим изображением. Оборудование: модель шкафа с тремя полочками, расположенными одна под другой; 3 игрушки (например, Буратино, кукла, машина), фланелеграф, треугольники разного цвета (например, красный, зеленый, желтый).

Игра «Положите игрушку на полочку»

- Ребята, что вы видите на столе? (Игрушки.) Наша задача разложить их на полочки.

У педагога - модель шкафа с тремя полочками, расположенными одна под другой, и три игрушки. Педагог приглашает ребенка к столу и предлагает ему положить игрушку на полочку, другой ребенок берет одну из оставшихся игрушек и помещает на одну из свободных полочек, третий ребенок кладет третью игрушку на оставшуюся свободную полочку.

Когда дети разложили игрушки на полочки, педагог объясняет, какая игрушка на какой полочке лежит. Чтобы не забыть, как лежат игрушки, дети обозначают игрушки условными знаками. Например, Буратино обозначают красным квадратом, куклу - зеленым квадратом, машину - желтым квадратом. Расположение игрушек фиксируется на фланелеграфе в виде вертикального столбика.

Приглашается следующий ребенок, который раскладывает те же игрушки на полочки в другой последовательности. Педагог фиксирует набор на фланелеграфе, и так далее. Дети убеждаются, что игрушки на полки можно разложить по-разному и все решения будут верными.

Игра «Положим игрушки на 2 полочки»

Педагог предлагает положить три игрушки так, чтобы на одной из полочек было две игрушки, а на другой одна.

Дети упражняются, считают, сколько они положили на каждую полку. Называют, на какую полку положили (верхнюю, среднюю, нижнюю). Считают, сколько всего. Они убеждаются, что и эта задача имеет множество решений. Далее они садятся за столы и набирают свой вариант расположения игрушек на полке. Игрушки заменяются геометрическими фигурками. Фигурки выбирает сам ребенок.

Игра «Как я хочу положить игрушки»

Дети получают карточку с тремя полосками. На каждую полоску раскладываются геометрические фигурки, обозначающие игрушки. Дети рассказывают, что они ими обозначили и какую игрушку поставили на какую полку. В заключение педагог спрашивает, как же можно расставить 3 игрушки на 3 полочки.

Необходимо разобрать с детьми и такой случай, когда могут быть разные расположения двух игрушек на одной и той же полке (слева, справа).


Занятие 3


Цели:

• Познакомить детей с особенностями решения задач на сочетания из 3 элементов по 3 элемента способом перебора на основе практических действий; показать отличие решения этих задач от задач с перестановками из 3 элементов;

• развивать действия моделирования: учить использовать наглядные модели, обозначающие реальные предметы. Оборудование: наборное полотно или фланелеграф с фигурками мальчиков, круги 3 цветов, обозначающие яблоки, 3 белых круга - тарелки.

Игра «Разложим яблоки»

Педагог предлагает поучиться раскладывать яблоки на тарелки. У каждого ребенка набор из трех больших белых кругов и трех маленьких (зеленого, желтого и красного цвета). Детям объясняют, что им нужно разложить яблоки на тарелки. Выясняют, что обозначает каждый круг. Раскладывают маленькие круги на большие круги. Яблок - 3, тарелок - 3. Дети убеждаются, что на каждой тарелке лежит по одному яблоку.

Игра «Угостим друзей»

Педагог выставляет на наборное полотно или при¬крепляет к фланелеграфу фигурки трех мальчиков-друзей. Объясняет детям, что им нужно угостить их яблоками. Педагог называет мальчиков по именам слева направо: Саша, Коля, Миша.

- Какое яблоко можно дать Саше? (Любое из этих трех.)

- Какое яблоко тогда можно дать Коле? (Любое из оставшихся двух.)

- Какое яблоко тогда получит Миша? (Оставшееся яблоко).

Дети делают свои наборы и объясняют, какое яблоко какому другу они хотят дать. Педагог выкладывает эти наборы на фланелеграфе под фигурками мальчиков.

Если дети не нашли все случаи, то педагог предлагает недостающие. Дети убеждаются, что других случаев нет.

В заключение педагог вместе с детьми еще раз обобщают, что задача имеет несколько решений и все решения правильные.


Занятие 4


Цели:

• Развивать действия моделирования, создавать схематические изображения предметов;

• развивать воображение. Оборудование: наборы счетных палочек (по 10 на каждого ребенка), геометрические фигуры (круги, овалы, прямоугольники, квадраты).

Игра «Нарисуем фигурку из палочек»

Ведущий: «Ребята, давайте поучимся рисовать картины с использованием палочек».

Педагог объясняет, что дети должны из палочек изобразить разные предметы. Дети рассматривают палочки, сравнивают их по длине, убеждаются, что они одинаковые. Желающие считают их.

Педагог раздает каждому ребенку по 5 палочек и предлагает построить с помощью этих палочек флажок. Форма флажка не указывается.

Затем педагог предлагает изобразить любую фигурку, какую дети сами желают, из этих палочек, например домик, лесенку, заборчик, стул и другие объекты.

Игра «Нарисуем картинку из палочек»

Педагог раздает детям еще 5 палочек, геометрические фигуры (круги, овалы, прямоугольники, квадраты) и предлагает изобразить с помощью них различные объекты по замыслу ребенка. Например, машинку из 3 палочек, прямоугольника и двух кругов.


Занятие 5


Цели:

• Развивать комбинаторные действия;

• формировать умение детей решать комбинаторные задачи с размещениями 2 элементов по 3 местам на основе практических действий с моделями предметов;

• развивать действия моделирования. Оборудование: фланелеграф, геометрические фигуры (круги) разного цвета, карточки с тремя полосками, модель шкафчика с тремя полочками, расположенными одна под другой.

Игра «Разложим игрушки»

Ведущий: «Мы с вами уже раскладывали три игрушки в шкафу на три полочки. Вспомним, как мы это делали».

Дети подходят к столу педагога и демонстрируют различное расположение игрушек на полочках. Они убеждаются, что вариантов расположения существует не один, а много. Перебор осуществляется на другом наборе игрушек.

Игра «Разложим игрушки по-другому»

Ведущий: «А сегодня мы поучимся раскладывать игрушки по полочкам по-другому».

Педагог убирает одну из игрушек. Дети выясняют, чего больше, чего меньше: игрушек или полочек.

- Можно ли 2 игрушки положить на полочки так, чтобы на каждой полочке лежала игрушка? (Нет.)
- Почему? (Игрушек меньше, а полочек больше.)
- Значит, одна полочка останется пустой, без игрушки.

Дети получают карточки с тремя полосками и по две геометрические фигурки (круги разного цвета), замещающие игрушки. Договариваются, какой круг какую игрушку заменяет. Каждый ребенок кладет 2 игрушки на полочки и рассказывает, куда и что он положил. Спустя определенное время педагог строит на фланелеграфе схему с изображением всех возможных вариантов расположения игрушек. Дети находят свой вариант.
 

Занятие 6


Цели:

• Формировать умение детей решать на основе практических действий с моделями задачи на размещение 3 элементов разными способами с выполнением дополнительных условий;

• развивать память, конструктивные и коммуникативные способности детей. Оборудование: то же, что на занятии 5 (возможны другие игрушки).

Игра «Разложим игрушки в шкафу разными способами»

Педагог предлагает вспомнить, как дети раскладывали игрушки на полки. Сначала учились раскладывать три игрушки на три полки, потом две игрушки на три полки. Дети вспоминают игрушки и находят их на столе педагога.

Педагог предлагает оставить те три игрушки, которые они раскладывали на три полки, но просит детей разложить три игрушки на полки так, чтобы одна полка осталась свободной, без игрушки. Практически дети убеждаются, что на одной из полок должны быть две игрушки.

Педагог кладет две игрушки на полку. Просит запомнить их расположение. Дети закрывают глаза, педагог меняет положение игрушек на полке. Дети выясняют, что та игрушка, что лежала слева, теперь лежит справа, то есть расположение игрушек на полке стало другим. Значит, можно на одну и ту же полку две игрушки положить по-разному, то есть существует не один вариант расположения 2 игрушек на одной полке, а два.

Работа с карточками

Педагог организует работу с карточками. Дети раскладывают геометрические фигуры, замещающие игрушки, и рассказывают друг другу, как расположили игрушки. Сравнивают свои варианты.

 
Занятие 7

Цели:

• Формировать умение детей решать (на основе практических действий) комбинаторные задачи с сочетаниями из 3 элементов по 2 элемента;

• показать отличие сочетаний от размещений. Оборудование: 3 игрушечные машины (пожарная машина, самосвал, автобус), фланелеграф, геометрические фигуры (квадраты красного, зеленого и голубого цвета).

На столе педагога 3 машинки (пожарная машина, самосвал, автобус). Дети выясняют назначение этих машин. Педагог говорит, что эти игрушки Пете хотела купить мама. Дети рассказывают, где можно приобрести игрушки.

Когда мама с Петей пришли в магазин, мама сказала, что она может купить ему только две игрушки. Он задумался. Как вы думаете, почему? Он хотел, чтобы мама купила ему все три игрушки, а она разрешила выбрать только две. Как вы думаете, какие игрушки выбрал Петя?

Дети должны убедиться, что существует несколько вариантов выбора. Дети приходят к этому выводу путем практических действий, выбирая две машинки из трех.

Машинки заменяют квадратами разного цвета: красный - пожарная машина, синий - самосвал, желтый - автобус. С помощью них показывают разные варианты выбора. Выборы фиксируются на наборном полотне или фланелеграфе.

Затем дети сравнивают наборы и исключают одинаковые, оставляют только различные, считают, сколько их.


Занятие 8


Цели:

• Формировать умение детей решать задачи с сочетаниями из 4 элементов по 3 элемента;

• воспитывать самостоятельность при выработке своего варианта решения. Оборудование: бумажные карточки, цветные карандаши.

Игра «Наборы фруктов для компота»

Ведущий: «Мама купила для компота яблоко, грушу, сливу, черешню».

Педагог показывает соответствующие рисунки. Вместе с детьми обсуждается цвет, форма, размер, вкус этих фруктов.

- Мама предложила отобрать для компота только три из четырех купленных продуктов. Сколько разных наборов можно сделать из этих четырех продуктов, если брать по три?

- Сколько разных компотов получится?

Вместе с детьми составляются схематические изображения фруктов и ягод. Изготавливается по 8 карточек с изображением яблока, груши, сливы, черешни. Дети по очереди выходят к столу и прикрепляют к фланелеграфу карточки с изображениями яблока, груши, сливы или черешни и рассказывают, что положили в компот. Если состав такой, который уже был, то его убирают. Наборы должны отличаться друг от друга.

Игра «Сварим разные компоты»

Каждый ребенок делает свой набор, изображая фрукты и ягоды геометрическими фигурами, и рассказывает, что у него в компоте.

Дети убеждаются, что если из 4 сделать набор по 3, то можно получить много разных компотов.

20  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / от 3 до 5 лет / Различные занятия с детками : Ноябрь 07, 2010, 01:48:22
Давайте публиковать различные занятия для детей от 3 лет.
21  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / от 0 до 1 года / Re: Качать или не качать – вот в чем вопрос : Ноябрь 07, 2010, 01:45:36
Укачивала на руках только когда были проблемы с животиком. потом приучила спать рядом со мной, а  как заснет перекладывала в кроватку, спустя время приучала засыпать в кроватке, но качала ее, потом и от укачиваний в кроватке отказались. Ничего плохого в этом не вижу, раньше всех качали) :biggrin:
22  Дети - уход, воспитание, здоровье, развлечения / Имя ребенку / Re: Выбрать имя : Ноябрь 07, 2010, 01:41:38
как мальчик БОЧ РВФ и цифры там кокие-то.
помню что расшифровывалось имя-биологический объект человека рода Вороновых-Фроловых и дада рождения.
Вот это жуть.


Жуть не то слово, совсем крыша у людей поехала... >:(
23  Беременность и роды / Планирование беременности / Re: С чего начать ... : Ноябрь 07, 2010, 01:39:23
привет мамульки...беременность лучше непланируемая...но желанная...родила дочку ..хочу сына....а как спланировать или нет незнаю.... :-[кто подскажет как теперь сына???

Может вот эта статья вам поможет http://cafemam.ru/encyclopaedia/article/1384/, а так конечно проще рассчитать по китайской таблице)))
24  Беременность и роды / Планирование беременности / Re: Как решить проблему с зачатием? : Ноябрь 07, 2010, 01:37:10
Оральные контрацептивы и беременность

После прекращения приема оральных контрацептивов (ОК) отмечается повышенная частота наступления беременности как следствие «эффекта отмены» ОК, сопровождающимся повышенным выбросом гонадотропинов, поскольку на фоне приема ОК яичники женщины отдыхают, а затем начинают работать более активно.

Если Вы пропустили по каким-то причинам одну или несколько таблеток - вероятность беременности сильно возрастает. Но если беременность наступила и Вы хотите ее сохранить, то можете не переживать о влиянии ОК на беременность - прием гормональных таблеток не отражается на течении беременности и здоровье будущего ребенка. Согласно многократно проверенной статистике при наступлении беременности сразу после отмены ОК число прерываний, а также рождения неполноценных детей не превышает обычного уровня.

Современные низкодозированные контрацептивы можно принимать без перерыва в течение длительного времени при хорошей переносимости и под контролем врача. У незначительного числа женщин (1-2%) могут отмечаться аменорея, ановуляция и бесплодие в течение 6-12 месяцев после прекращения приема контрацептива. Эти изменения, как правило, носят временный характер.

Если женщина принимает таблетки в течение нескольких лет и в определенный момент пожелала иметь ребенка, то ей просто следует отменить препарат и предохраняться другими методами какое-то время не нужно. В инструкции по приему некоторых ОК дается такая рекомендация, что в течение трех циклов после окончания приема таблеток беременеть нежелательно. Однако, всегда считалось, что отмена ОК никак не отразится на развитии плода. Наоборот, в первые три цикла после прекращения приема ОК вероятность беременности выше, чем до того.

У гинекологов даже существует практика прописывать ОК на 3 месяца, чтобы получить «ребаунд-эффект» («эффект отмены»). К сожалению, этот эффект распространяется не на всех женщин. Например, при полной ановуляции, нужно «более действенное» лечение - стимуляция овуляции или лапароскопия. А при эндокринном бесплодии, обусловленном неполноценностью лютеиновой фазы, курсы ОК - три месяца приема и два месяца перерыва - позволяют восстанавливать овуляцию, благодаря «ребаунд-эффекту».

Беременность наступает в течение двух лет после окончания приема ОК у 85% не рожавших и 95% рожавших женщин.

 
Алла Дзюрич
Страниц: 1 [2]